Lista de comprobación del trastorno del funcionamiento ejecutivo
A pesar de su importancia, sobre todo para la participación de las personas mayores en los juegos digitales (p. ej. [69, 70]), los factores sociales y ambientales aún no se han tenido en cuenta adecuadamente en la investigación sobre el GE. El modelo propuesto por Mueller et al. [44] es una excepción prometedora (véase la figura 3). Los autores distinguen cuatro niveles diferentes (“lentes”) de influencias de la GE, con especial énfasis en los exergames: las reacciones fisiológicas o el “cuerpo que responde” (por ejemplo, la frecuencia cardíaca y la ventilación), el control motor, incluida la propiocepción, o el “cuerpo que se mueve” (por ejemplo, las habilidades motoras, el comportamiento y las capacidades motoras generales), las experiencias mediadas por los sentidos o el “cuerpo que siente” (por ejemplo, la experiencia del juego) y las interacciones sociales o el “cuerpo que se relaciona” (por ejemplo, la comunicación con los compañeros de equipo o los oponentes). Este modelo de cuatro lentes (4LM) es un importante avance en la teoría porque permite integrar los niveles más relevantes.Fig. 3Modelo de cuatro niveles para los efectos de los exergames (de Mueller et al. [44])Imagen a tamaño completo
En consecuencia, el beneficio adicional de los juegos serios no debe reducirse a la simple fórmula “propósito serio + motivación”. Más bien, los juegos serios ofrecen opciones para un nuevo tipo de prevención y rehabilitación con especial énfasis en los aspectos fisiológicos, psicológicos, sociales y sensomotores: “Los juegos digitales pueden ofrecer a los usuarios de la tercera edad formas nuevas y emocionantes de entretenerse, estimulando las capacidades mentales y apoyando las redes sociales existentes y emergentes, tanto dentro como entre generaciones” ([31], p.19).Del debate sobre los posibles beneficios adicionales de los GE en general y para las personas mayores en particular, y teniendo en cuenta cuestiones metodológicas como la muestra, el programa de intervención y las medidas y la recogida de datos (por ejemplo, [13]), se derivan los siguientes criterios para la evaluación de las pruebas existentes:
Actividades de función ejecutiva para niños de 7 a 12 años
Raphaela Heesen.Derechos y permisosImpresiones y permisosSobre este artículoCite este artículoHeesen, R., Genty, E., Rossano, F. et al. Social play as joint action: Un marco para estudiar la evolución de la intencionalidad compartida como logro interaccional.
Learn Behav 45, 390-405 (2017). https://doi.org/10.3758/s13420-017-0287-9Download citationCompartir este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkLo sentimos, actualmente no está disponible un enlace compartible para este artículo.Copy to clipboard
Habilidades de funcionamiento ejecutivo en preescolar
Fomento de las habilidades de la función ejecutiva en preescolares mediante un programa basado en el juego Robbin Gibb1*, Lara Coelho1, Nicole Anna Van Rootselaar1, Celeste Halliwell1, Michelle MacKinnon2, Isabelle Plomp3 y Claudia L. R. Gonzalez1
La Función Ejecutiva (FE) es un conjunto de procesos cognitivos que ayudan a un individuo a regular y adaptar su comportamiento. La capacidad de concentrarse, mantener y trabajar con la información en la mente, filtrar las distracciones y cambiar de marcha son parte de esta regulación y adaptación (Zelazo et al., 2016). Una EF fuerte es como tener un sistema de control de tráfico aéreo en un aeropuerto muy concurrido para gestionar las llegadas y salidas de docenas de aviones en múltiples pistas (Center on the Developing Child, Harvard University, 2021). La EF permite a un individuo centrarse en múltiples flujos de información al mismo tiempo, y revisar los planes según sea necesario. La adquisición de los bloques de construcción de estas habilidades es una de las tareas más importantes y desafiantes de los años de la primera infancia (Zelazo y Carlson, 2020). La oportunidad de seguir desarrollando las capacidades rudimentarias de EF es fundamental para un desarrollo saludable durante la primera y segunda infancia, la adolescencia y la vida adulta (Moffitt et al., 2011; Robson et al., 2020).
Estrategias de funcionamiento ejecutivo para adultos pdf
La aptitud física es la capacidad de realizar un ejercicio físico diario sin sentirse demasiado cansado. Para ello, se necesitan las cuatro “S” Fuerza Resistencia Velocidad Flexibilidad Estos son los componentes de la aptitud física.
La resistencia ayuda a los músculos a trabajar durante un largo periodo de tiempo. Con ella, puedes hacer ejercicios durante un periodo de tiempo más largo, sin importar la intensidad. Por ejemplo: El ciclismo: En el Tour de Francia se recorren más de 200 km durante muchos días, pero también se esprinta. Los corredores de maratón corren durante más de 2 horas a un ritmo muy rápido. Los nadadores en la carrera de 1.500 metros Los futbolistas necesitan correr durante 90 minutos sin cansarse para poder regatear y chutar. El aguante también se denomina resistencia. Hay dos tipos de aguante, resistencia o aguante: La aeróbica y la anaeróbica. Durante la actividad aeróbica, el corazón y los pulmones aportan mucho oxígeno a los músculos y se puede hacer ejercicio durante largos periodos de tiempo a una intensidad media. (maratón, ciclismo..) Durante la actividad Anaeróbica, tus músculos no tienen suficiente oxígeno. Estos ejercicios son más cortos pero tienen una intensidad muy alta (sprint de 100 metros, un ataque de baloncesto). Con la resistencia anaeróbica, puedes hacer estos ejercicios más rápido y cansarte más tarde. Beneficios del entrenamiento regular de la resistencia: -Tu corazón aumenta de tamaño y grosor -Tienes más capilares. -Tu capacidad respiratoria aumenta. -Es más fácil mantener tu peso ideal El ejercicio aeróbico es muy bueno para tu salud. Desarrolla tu corazón, tus pulmones y tu sistema circulatorio.
