Articulaciones flexibles para el autismo
El autismo se define por déficits persistentes en la comunicación social y la interacción social en múltiples contextos, así como por patrones de comportamiento restringidos y repetitivos. También se ha informado de dificultades en la activación dinámica y la modificación de los procesos cognitivos en respuesta a los cambios en las demandas de las tareas. Se cree que estas dificultades se deben a una cognición poco flexible. Esta investigación tenía como objetivo evaluar e intervenir en la flexibilidad cognitiva en sujetos con autismo.
Diez sujetos diagnosticados de autismo por psiquiatras, con edades comprendidas entre los 5 y los 13 años y 5 meses, fueron evaluados en inteligencia no verbal mediante las Matrices Progresivas de Raven en el pretest. También fueron evaluados en flexibilidad cognitiva a través del Wisconsin Card Sorting Test (WCST) y en patrones de interacciones sociales, comportamientos y comunicación a través de la Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R). Se estableció un programa de intervención de 14 a 21 sesiones para mejorar la flexibilidad cognitiva. En el postest, se les evaluó en WCST y ADI-R.
¿Qué es la flexibilidad cognitiva en el autismo?
La flexibilidad cognitiva es un tipo de pensamiento que suele ser más difícil para las personas con trastorno del espectro autista. A veces se denomina en el TEA “pensamiento rígido”.
¿Cuáles son algunos ejemplos de flexibilidad cognitiva?
Desplazas tu cuerpo para cambiar de dirección. También cambias de carril para evitar el peligro. También puedes aprender a cambiar tu proceso de pensamiento para adaptarte mejor a la situación. Este es un buen ejemplo de flexibilidad cognitiva.
Actividades de pensamiento flexible autismo
En cuanto a la evaluación de la comunicación, la interacción social, los patrones de intereses restringidos y el comportamiento estereotipado, así como la flexibilidad cognitiva, las Tablas 2 y 3 presentan estos resultados.Tabla 2 Medidas de tendencia central en el ADI-R de los diez sujetos en el pretest y el postestTabla de tamaño completo
En cuanto a las medidas de flexibilidad cognitiva evaluadas con el WCST, sólo los ítems del test errores perseverativos, respuestas perseverativas y categorías completadas mostraron diferencias significativas entre el pretest y el postest. Un análisis con una prueba de rangos con signo de Wilcoxon demostró que los errores perseverativos y las respuestas perseverativas en el pretest representaban la mayor parte de los errores y las categorías completadas mejoraron el rendimiento en el postest, como se muestra en la Tabla 4.Tabla 4 Diferencias en los errores perseverativos, las respuestas y las categorías completadas comparando el pre y el postestTabla de tamaño completo
ReferenciasDescargar referenciasAgradecimientosComo parte de la serie temática sobre intervenciones con apoyo empírico en psicología, los gastos de procesamiento de este artículo fueron pagados a través de la subvención MCTI/CNPq N24/2015 (442852/2015-0).
Ejemplos de flexibilidad cognitiva
¿Su hijo se queda atascado pensando en los temas de una sola manera? ¿Le cuesta “cambiar” de enfoque y utilizar una estrategia de resolución de problemas diferente? ¿Le resulta más difícil hacer algo de forma diferente a como lo hace normalmente? ¿Son rígidos en su forma de pensar?
Normalmente, los niños que presentan problemas como los mencionados tienen dificultades de flexibilidad cognitiva. La flexibilidad cognitiva es la capacidad de adaptar nuestro comportamiento y pensamiento en respuesta al entorno. Cuando se pide a los niños que piensen en varios conceptos simultáneamente o que cambien su enfoque para resolver un problema, deben demostrar un pensamiento flexible. La flexibilidad cognitiva se considera un aspecto fundamental del funcionamiento ejecutivo. El funcionamiento ejecutivo incluye los procesos mentales que nos permiten planificar, centrar la atención, recordar instrucciones y hacer malabares con múltiples tareas simultáneamente. Los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad y con problemas de aprendizaje suelen presentar dificultades en su funcionamiento ejecutivo.
Tratamiento de la rigidez en el autismo
Nuestra bloguera invitada de esta semana es Lauren Kerstein, una trabajadora social clínica licenciada que se especializa en trabajar con niños, adolescentes, adultos y familias. Lauren hablará en nuestra Conferencia de Calgary el 16 de noviembre de 2019. En este post, Lauren discute los desafíos con el pensamiento flexible y sugiere diez estrategias para tratar de enseñar a un niño a ser más flexible ante el cambio y la transición.
Los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) a menudo experimentan enormes desafíos en el área de la flexibilidad. A menudo se cree que los desafíos en materia de flexibilidad pueden estar relacionados con la ansiedad. Cada vez más, la literatura se ha centrado en el papel de la ansiedad en el mundo de un niño con espectro autista. En un artículo de Rotheram-Fuller & MacMullen (2011), afirman que entre el 72% y el 80% de los niños con TEA cumplen los criterios de un trastorno del eje I, siendo la ansiedad el trastorno más reportado (Bruin, Ferdinand, Meester, Nijs & Verheij, 2007; Leyfer et al., 2006.) La ansiedad impacta en muchas áreas del desarrollo, incluyendo las interacciones sociales, el rendimiento académico y la comodidad general en las circunstancias difíciles de la vida. La ansiedad también impide que los niños del espectro (y los que no lo son) gestionen eficazmente la necesidad diaria de ser flexibles ante los cambios y las transiciones.
