Cómo escribir un ensayo expositivo – Un libro para el futuro
Descripción del libro Tapa dura. Estado: Bueno. Sin sobrecubierta. El artículo está en buen estado. Algunas arrugas y desgaste moderado. Este artículo puede no venir con CDs o partes adicionales incluyendo códigos de acceso para los libros de texto. Es posible que no tenga sobrecubierta. Puede ser una copia de la ex-biblioteca y contienen la escritura / resaltado. Las fotos son imágenes de archivo y no del artículo real. Inventario del vendedor # DS-089859412X-3
Descripción del libro Estado: Buena. ¡Servicio al cliente A+! ¡Satisfacción garantizada! El libro está en condición de Usado-Bueno. Las páginas y la cubierta están limpias e intactas. Los artículos usados pueden no incluir materiales suplementarios como CDs o códigos de acceso. Puede mostrar signos de desgaste menor en los estantes y contener notas y resaltados limitados. Inventario del vendedor # 089859412X-2-4
Texto narrativo frente a texto expositivo | Lenguaje a través
ResumenEste estudio investigó si las diferencias individuales en la amplitud de la memoria de trabajo (MT) están asociadas a diferentes estrategias de gestión de la MT durante la lectura de un texto expositivo. En el Experimento 1, se presentaron preguntas de sondeo en línea durante la lectura para determinar si la información temática se mantenía en la memoria de trabajo durante la comprensión. Los datos indicaron que los lectores de todo el rango de la WM mantuvieron la información temática en la WM a lo largo de la lectura de un determinado pasaje. En el Experimento 2, se midieron los tiempos de lectura de las frases y la precisión de las preguntas temáticas y detalladas en dos condiciones: cuando las frases temáticas estaban presentes y cuando las frases temáticas estaban ausentes. Los sujetos se desempeñaron de manera similar en todo el rango de la WM en la condición de tema presente, pero los sujetos de menor rango se desempeñaron más pobremente en las preguntas de detalle en la condición de tema ausente. En el Experimento 3, se repitió la condición de tema presente del segundo experimento, con la diferencia de que los sujetos esperaban recibir preguntas sobre detalles únicamente. El procesamiento temático y la retención de la información sobre el tema y los detalles aumentaron con el lapso de tiempo. En conjunto, estos resultados sugieren que, para las tareas de procesamiento de textos más difíciles, los sujetos de alto y bajo nivel adoptan diferentes estrategias de gestión de la memoria de trabajo y estas estrategias influyen en lo que se aprende de la lectura del texto.
18 estudio de caso de louise
Phuoc Tran, MA es un estudiante de doctorado en psicología en la Universidad de Oklahoma y está interesado en el aprendizaje y la memoria. Obtuvo su máster en la Universidad Estatal de California, en Los Ángeles, y su licenciatura en la UCLA. Se puede contactar con él en jimmytr87(at)ou.edu
Rogelio Carrillo, es estudiante de posgrado en psicología en la Universidad Estatal de California, Los Ángeles y es investigador en el Children’s Digital Media Center @ Los Ángeles. Se licenció en la Universidad Estatal de California, Los Ángeles.
Kaveri Subrahmanyam, doctora, es profesora de psicología en la Universidad Estatal de California, Los Ángeles, y directora asociada del Children’s Digital Media Center @ Los Ángeles. Estudia las implicaciones cognitivas y sociales del uso de los medios interactivos y actualmente investiga el uso diario de los medios interactivos entre los jóvenes, así como las implicaciones académicas y cognitivas de la multitarea. La Dra. Subrahmanyam ha publicado varios artículos de investigación sobre la juventud y los medios digitales y ha coeditado una sección especial sobre medios interactivos y desarrollo humano para Developmental Psychology (2012) y un número especial sobre redes sociales para el Journal of Applied Developmental Psychology (2008). Es coautora (con David Smahel) de Digital Youth: The Role of Media in Development (Springer, 2011). Se puede contactar con ella en ksubrah(at)calstatela.edu
2 texto expositivo en hindi
Este estudio trata de explorar las variables estructurales de la comprensión lectora de 150 estudiantes universitarios de psicología y pedagogía de ámbito estatal. Los sujetos participantes fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio estratificado. Este grupo incluye un diseño factorial de dos vías mediante asignación aleatoria. Las variables de este artículo se investigaron en seis grupos (25 sujetos en cada grupo). A cada grupo se le pidió que recordara el texto y terminara una prueba de elección múltiple. El instrumento central incluía seis versiones del pasaje con idéntico contenido pero diferente estructura. El análisis de la prueba de recuerdo indicó que los sujetos recordaban mejor el texto con el pasaje altamente estructurado que los demás. Los resultados sugieren que las variables estructurales tienen un efecto significativo en la comunicación escrita.
Este estudio trata de explorar las variables estructurales en la comprensión lectora de 150 estudiantes universitarios de psicología y educación. Los sujetos participantes fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio estratificado. Este grupo incluye un diseño factorial de dos vías mediante asignación aleatoria. Las variables de este artículo se investigaron en seis grupos (25 sujetos en cada grupo). A cada grupo se le pidió que recordara el texto y terminara una prueba de elección múltiple. El instrumento central incluía seis versiones del pasaje con idéntico contenido pero diferente estructura. El análisis de la prueba de recuerdo indicó que los sujetos recordaban mejor el texto con el pasaje altamente estructurado que los demás. Los resultados sugieren que las variables estructurales tienen un efecto significativo en la comunicación escrita.
