Ansiedad por los exámenes
El Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) es un inventario psicológico que consta de 40 ítems de autoinforme en una escala Likert de 4 puntos. El STAI mide dos tipos de ansiedad: la ansiedad de estado y la ansiedad de rasgo. Las puntuaciones más altas se correlacionan positivamente con niveles más altos de ansiedad. Su revisión más actual es el formulario Y y se ofrece en más de 40 idiomas[1].
El STAI fue desarrollado por los psicólogos Charles Spielberger, R.L. Gorsuch y R.E. Lushene. Su objetivo al crear el inventario era crear un conjunto de preguntas que pudieran aplicarse para diferenciar entre la condición temporal de la “ansiedad de estado” y la cualidad más general y duradera de la “ansiedad de rasgo”. Esto supuso una novedad, ya que todos los demás cuestionarios se centraban en un solo tipo de ansiedad en ese momento[2].
Spielberger también creó otras escalas de autoinforme de estado-rasgo que pretendían medir otras emociones y disposiciones. Entre ellas se encuentran la Escala de ira estado-rasgo (STAS) y el Inventario de expresión de ira estado-rasgo (STAXI). Se han desarrollado formas alternativas del STAI, incluyendo una versión corta (STAI-6) así como una forma para niños, el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo para Niños (STAIC)[cita requerida].
Test de ansiedad deutsch
Objetivo: La ansiedad ante los exámenes (AT) es un constructo escasamente estudiado a partir del modelo tridimensional de ansiedad de Lang. El objetivo de este artículo es investigar la repercusión de las variables sociodemográficas y académicas en las diferentes respuestas para cada componente de la ansiedad y para el tipo de examen en estudiantes adolescentes.
Método: Participaron 1181 estudiantes de 12 a 18 años (M = 14,7 y DT = 1,8), de los cuales 569 eran chicos (48,2%) y 612 chicas (51,8%). Se administró un cuestionario sociodemográfico y el Cuestionario de Ansiedad ante los exámenes-Adaptado (CAEX-A), una adaptación para los niveles de ESO y Bachillerato.
Resultados: Las chicas puntuaron más alto en los componentes cognitivos y fisiológicos del AT que los chicos, aumentando la intensidad de la respuesta fisiológica con la edad. Los alumnos de Bachillerato manifestaron más ansiedad fisiológica que los de la ESO. Los alumnos con mejores notas en el curso anterior presentaron más ansiedad en el componente cognitivo, mientras que los que obtuvieron la nota más baja presentaron mayores valores de ansiedad en el componente conductual. Los participantes informaron de que los tipos de pruebas que les causaban más ansiedad eran las pruebas orales ante la clase, la presentación oral ante un tribunal y las pruebas de matemáticas.
Test de salud mental 100 preguntas
Muchos estudiantes experimentan cierto nerviosismo o aprensión antes, durante o después de un examen. Este tipo de ansiedad estatal puede ser un poderoso motivador. Sin embargo, algunos estudiantes experimentan una ansiedad relacionada con los exámenes hasta tal punto que puede provocar un mal rendimiento e interferir en su aprendizaje. Estos estudiantes sufren de ansiedad ante los exámenes, también llamada ansiedad ante los exámenes.
La ansiedad ante los exámenes puede desarrollarse por varias razones. Puede haber alguna experiencia negativa previa con la realización de exámenes que sirva de evento activador. Los estudiantes que han experimentado o tienen miedo a quedarse en blanco en los exámenes o a la incapacidad de rendir en situaciones de examen pueden desarrollar ansiedad anticipatoria. Preocuparse por el efecto de la ansiedad puede ser tan debilitante como la propia ansiedad. Este tipo de ansiedad puede aumentar a medida que se acerca la situación de examen y puede interferir con la capacidad del estudiante para prepararse adecuadamente. La falta de preparación es otro factor que puede contribuir a la ansiedad ante los exámenes. La mala gestión del tiempo, los malos hábitos de estudio y la falta de organización pueden hacer que el estudiante se sienta abrumado. Los estudiantes que se ven obligados a empollar en el último momento se sentirán menos seguros del material cubierto que los que han podido seguir un plan estructurado de estudio. Ser capaz de anticipar lo que el examen va a cubrir, y saber que toda la información ha sido cubierta durante las sesiones de estudio, puede ayudar a los estudiantes a entrar en la situación de la prueba con una actitud más positiva.
Prueba de salud mental adolescente
Información adicionalNota del editorSpringer Nature se mantiene neutral con respecto a las reclamaciones jurisdiccionales en los mapas publicados y las afiliaciones institucionales.Información suplementariaArchivo adicional 1. Las versiones originales en portugués y en inglés de la Escala de Reacción al Test.Derechos y permisos
Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoPereira, D.S.M., Pereira, A.M., Castanho, T.C. et al. Aplicabilidad y validación de la Escala de Reacción a los Exámenes (RTT) en una muestra de estudiantes de medicina portugueses.
BMC Psychol 9, 166 (2021). https://doi.org/10.1186/s40359-021-00656-wDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
