Hitos del desarrollo
Denzel aún no se ha dado cuenta de que necesita dar a su padre información adicional sobre lo que está haciendo, porque su padre no puede ver lo que tiene en la mano. Denzel cree que su padre ve y piensa lo mismo que él. La comprensión de que las personas no comparten los mismos pensamientos y sentimientos que tú se desarrolla durante la infancia, y se llama “teoría de la mente”. Otra forma de verlo es la capacidad del niño de “sintonizar” con las perspectivas de otras personas [1]. Esta capacidad no surge de la noche a la mañana y se desarrolla en un orden predecible.
Entre los 4 y 5 años, los niños empiezan a pensar realmente en los pensamientos y sentimientos de los demás, y es entonces cuando surge la verdadera teoría de la mente. Los niños desarrollan las habilidades de la teoría de la mente en el siguiente orden [1, 4, 5]:
La teoría de la mente de los niños sigue desarrollándose después de los cinco años. Durante los siguientes años aprenden a predecir lo que una persona piensa o siente sobre lo que otra persona está pensando o sintiendo [4]. También empiezan a entender un lenguaje complejo que se basa en la teoría de la mente, como las mentiras, el sarcasmo y el lenguaje figurado (como “está lloviendo a cántaros”) [4]. Algunos expertos afirman que el desarrollo de la teoría de la mente continúa a lo largo de la vida, ya que se tienen más oportunidades de experimentar con las personas y su comportamiento [6, 3].
Arrebatos emocionales de 4 años
Las edades de 2 a 6 años son los años de la primera infancia, o años preescolares. Al igual que los bebés y los niños pequeños, los preescolares crecen rápidamente, tanto física como cognitivamente. Un niño pequeño y regordete que apenas puede hablar se convierte de repente en un niño más alto y delgado que habla sin cesar. Durante la primera infancia es especialmente evidente el hecho de que el desarrollo está realmente integrado: Los cambios biológicos, psicológicos y sociales que se producen en esta época (así como a lo largo del resto de la vida) están interrelacionados.
Aunque el desarrollo físico de los niños en edad preescolar es espectacular, el desarrollo es más lento y estable que durante la infancia. Algunas influencias importantes en el desarrollo físico durante el periodo preescolar son los cambios en el cerebro del niño, en su motricidad gruesa y fina y en su salud.
Los niños empiezan a perder su grasa de bebé, o gordura, alrededor de los 3 años. Los niños pequeños pronto adquieren el aspecto más delgado y atlético asociado a la infancia. El tronco y las extremidades del niño se alargan, y los músculos abdominales se forman, tensando el aspecto del estómago. Incluso en esta temprana etapa de la vida, los niños suelen tener más masa muscular que las niñas. Las proporciones físicas de los preescolares también siguen cambiando, y sus cabezas siguen siendo desproporcionadamente grandes, pero menos que en la primera infancia.
Disciplinar a un niño de 2 años
Se ha demostrado que las experiencias de los niños en sus primeros cinco años tienen un impacto significativo en los resultados de su desarrollo posterior. Por eso es importante que los padres y quienes trabajan con los niños sepan exactamente lo que ocurre en esas primeras etapas del desarrollo. Esto les permite satisfacer las necesidades del niño con eficacia y garantizar que tenga el mejor comienzo en la vida.
Sin embargo, las investigaciones han demostrado que sólo el 25% de los padres reconocen la importancia de los primeros cinco años; además, la formación de los profesores no cubre adecuadamente los primeros años, a pesar de que los niños todavía están dentro de este período cuando comienzan la escuela. Esta falta de concienciación por ambas partes podría provocar que no se proporcionen los mejores entornos a los niños, y que su progreso se vea limitado.
Para ayudarle a entender los primeros años, este artículo le orientará sobre las etapas del desarrollo infantil, los hitos que los niños alcanzan dentro de cada etapa y cómo fomentar el desarrollo. También le proporcionaremos otras investigaciones para mostrarle por qué este periodo de la vida es posiblemente el más importante.
Hitos: 4 años
Tanto el DC como el DCCS requieren un razonamiento condicional “si”, “entonces”, y ambos son tareas que, en sus formas canónicas, los niños de 3 años suspenden, pero los de 4-5 años aprueban. Sin embargo, son tareas bastante diferentes. Por ejemplo, la estructura de las reglas del CD es que cuando el color 1 está presente, la forma A es correcta, y cuando el color 2 está presente, la forma B es correcta. La estructura de las reglas del DCCS es que, cuando la dimensión de clasificación es el color, hay que clasificar la tarjeta de estímulo en el cubo que muestra el mismo color (sin tener en cuenta que la forma de la tarjeta de estímulo y la tarjeta de destino no coinciden), pero cuando la dimensión de clasificación es la forma, hay que clasificar la tarjeta de estímulo en el cubo que muestra la misma forma (sin tener en cuenta que el color de la tarjeta de estímulo y la tarjeta de destino no coinciden). A los niños se les enseñan las reglas para el DCCS pero no para el CD. En el caso del DC, los niños deben deducir las reglas basándose en la retroalimentación. La retroalimentación se proporciona en cada ensayo de CD pero no en ningún ensayo de DCCS.
No estamos hipotetizando que estas dos tareas requieran las mismas habilidades o sean de alguna manera isomórficas. Simplemente estamos hipotetizando que en estas tareas los niños de 3 años pueden estar fuertemente influenciados por, y pueden ser muy dependientes de, las características perceptivas superficiales de los estímulos. Se les puede ayudar a tener éxito cambiando el aspecto de las cosas.
