Lo que viene después del niño
Habilidades como dar el primer paso, sonreír por primera vez o decir “adiós” se denominan hitos del desarrollo. Los hitos del desarrollo son cosas que la mayoría de los niños pueden hacer a cierta edad. Los niños alcanzan hitos en su forma de jugar, aprender, hablar, comportarse y moverse (como gatear, caminar o saltar).
Durante el segundo año, los niños pequeños se mueven más y son conscientes de sí mismos y de su entorno. También aumenta su deseo de explorar nuevos objetos y personas. Durante esta etapa, los niños pequeños mostrarán una mayor independencia, comenzarán a mostrar un comportamiento desafiante, se reconocerán a sí mismos en imágenes o en un espejo e imitarán el comportamiento de los demás, especialmente de los adultos y de los niños mayores. Los niños pequeños también deben ser capaces de reconocer los nombres de personas y objetos familiares, formar frases y oraciones sencillas y seguir instrucciones e indicaciones simples.
Como tu hijo se mueve más, también se encontrará con más peligros. Las situaciones de peligro pueden producirse rápidamente, así que no pierdas de vista a tu hijo. Aquí tienes algunos consejos para ayudar a mantener la seguridad de tu hijo en crecimiento:
¿Cuál es el desarrollo social de un niño de 1/2 año?
Entre las edades de 1 y 2 años, su hijo:
Reconocerse a sí mismo en el espejo o en una fotografía y sonreír o hacer muecas a sí mismo. Empezar a decir “no” a la hora de dormir y a otras peticiones. Imitar las acciones y las palabras de los adultos (por ejemplo, las tareas domésticas) Entender las palabras y las órdenes y responder a ellas.
¿Cuál es el comportamiento normal de un niño de 1 año?
Todo lo que necesitas saber sobre tu hijo de 1 año en crecimiento
Los niños pequeños son más activos, curiosos y expresivos. A esta edad, tu hijo puede empezar a utilizar palabras, ser capaz de ponerse de pie por sí mismo y dar algunos pasos. Para ayudar a tu pequeño a aprender y crecer, léele libros y fomenta el juego activo.
Niño de 3 años
En la infancia, la niñez y la primera infancia, el desarrollo físico del cuerpo es rápido (Figura 1). Por término medio, los recién nacidos pesan entre 5 y 10 libras, y el peso de un recién nacido suele duplicarse en seis meses y triplicarse en un año. A los 2 años el peso se habrá cuadruplicado, por lo que podemos esperar que un niño de 2 años pese entre 6 y 9 kilos. La longitud media de un recién nacido es de 19,5 pulgadas, que aumentan a 29,5 pulgadas a los 12 meses y a 34,4 pulgadas a los 2 años (WHO Multicentre Growth Reference Study Group, 2006).
Figura 1. Los niños experimentan rápidos cambios físicos durante la lactancia y la primera infancia. (crédito “izquierda”: modificación del trabajo de Kerry Ceszyk; crédito “centro-izquierda”: modificación del trabajo de Kristi Fausel; crédito “centro-derecha”: modificación del trabajo de “devinf”/Flickr; crédito “derecha”: modificación del trabajo de Rose Spielman)
Durante la infancia y la niñez, el crecimiento no se produce a un ritmo constante (Carel, Lahlou, Roger y Chaussain, 2004). El crecimiento se ralentiza entre los 4 y los 6 años: Durante este periodo los niños ganan entre 5 y 7 libras y crecen alrededor de 2 a 3 pulgadas por año. Una vez que las niñas alcanzan los 8-9 años, su ritmo de crecimiento supera al de los niños debido a un estirón puberal. Este estirón continúa hasta alrededor de los 12 años, coincidiendo con el inicio del ciclo menstrual. A los 10 años, la niña media pesa 88 libras, y el niño medio pesa 85 libras.
1 bebé de 5 años
Si todo ha ido bien, el bebé nace alrededor de la semana 38 de embarazo. El feto es responsable, al menos en parte, de su propio nacimiento porque las sustancias químicas liberadas por el cerebro del feto en desarrollo desencadenan los músculos del útero de la madre para iniciar las contracciones rítmicas del parto. Al principio, las contracciones se espacian en intervalos de unos 15 minutos, pero se suceden más rápidamente con el tiempo. Cuando las contracciones alcanzan un intervalo de dos a tres minutos, se pide a la madre que colabore en el parto y ayude a empujar al bebé hacia fuera.
Los recién nacidos ya están preparados para enfrentarse al nuevo mundo que van a vivir. Como se puede ver en la Tabla 7.2, “Reflejos de supervivencia en los recién nacidos”, los bebés están equipados con una variedad de reflejos, cada uno de los cuales proporciona una habilidad que les ayudará a sobrevivir en sus primeros meses de vida mientras siguen aprendiendo nuevas rutinas que les ayuden a sobrevivir en su entorno y a manipularlo.
Una forma de conocer el desarrollo cognitivo de los bebés es medir su comportamiento en respuesta a los estímulos que les rodean. Por ejemplo, algunos investigadores han dado a los bebés la posibilidad de controlar qué formas pueden ver o qué sonidos pueden oír en función de la fuerza con la que chupan un chupete (Trehub y Rabinovitch, 1972). El comportamiento de succión se utiliza como medida del interés de los bebés por los estímulos: los sonidos o las imágenes que chupan con más fuerza como respuesta son los que podemos suponer que prefieren.
Desarrollo infantil
Tanto el DC como el DCCS requieren un razonamiento condicional “si”, “entonces”, y ambos son tareas que, en sus formas canónicas, los niños de 3 años suspenden, pero los de 4-5 años aprueban. Sin embargo, son tareas bastante diferentes. Por ejemplo, la estructura de las reglas del CD es que cuando el color 1 está presente, la forma A es correcta, y cuando el color 2 está presente, la forma B es correcta. La estructura de las reglas del DCCS es que, cuando la dimensión de clasificación es el color, hay que clasificar la tarjeta de estímulo en el cubo que muestra el mismo color (sin tener en cuenta que la forma de la tarjeta de estímulo y la tarjeta de destino no coinciden), pero cuando la dimensión de clasificación es la forma, hay que clasificar la tarjeta de estímulo en el cubo que muestra la misma forma (sin tener en cuenta que el color de la tarjeta de estímulo y la tarjeta de destino no coinciden). A los niños se les enseñan las reglas para el DCCS pero no para el CD. En el caso del DC, los niños deben deducir las reglas basándose en la retroalimentación. La retroalimentación se proporciona en cada ensayo de CD pero no en ningún ensayo de DCCS.
No estamos hipotetizando que estas dos tareas requieran las mismas habilidades o sean de alguna manera isomórficas. Simplemente estamos hipotetizando que en estas tareas los niños de 3 años pueden estar fuertemente influenciados por, y pueden ser muy dependientes de, las características perceptivas superficiales de los estímulos. Se les puede ayudar a tener éxito cambiando el aspecto de las cosas.
