Teoría de la autodeterminación
El postmodernismo es, en esencia, un intento de lograr una mayor claridad en nuestra percepción, pensamiento y comportamiento mediante el escrutinio de sus contextos y condiciones previas más amplias, basándose en los niveles inextricablemente entrelazados tanto del individuo como de la sociedad. La psicología también estudia la mente y el comportamiento humanos, lo que indica que la psicología debería encajar con los enfoques posmodernos. En la década de 1990 y principios de 2000, se hicieron varios intentos de introducir el pensamiento posmoderno como ideas potencialmente muy fructíferas en la psicología académica general (Jager, 1991; Kvale, 1992; Holzman y Morss, 2000; Holzman, 2006). Sin embargo, en general tuvieron poca respuesta.
Por lo tanto, parece que la ciencia y la psicología experimental, por un lado, y el pensamiento posmoderno, por otro, son opuestos irreconciliables. Sin embargo, siguiendo a Gergen (2001) y Holtz (2020), sostenemos que esta dicotomía es sólo superficial porque el posmodernismo es a menudo malinterpretado. Una mirada más cercana revela que la psicología experimental contiene muchos elementos posmodernos. Es más, hay razones para suponer que una perspectiva posmoderna puede ser beneficiosa para la psicología académica: En primer lugar, la práctica de la psicología experimental mejoraría al integrar el pensamiento posmoderno, ya que revela un lado de la psique humana para el que la psicología experimental es mayormente ciega. En segundo lugar, la perspectiva posmoderna puede decirnos mucho sobre el trasfondo epistemológico y social de la psicología experimental y cómo esto afecta a nuestra comprensión de la psique humana.
Psicología de la motivación
Los numerosos enfoques para definir lo que impulsa el comportamiento humano se entienden mejor cuando se considera el propósito mismo de crearlos, ya sea el aumento del rendimiento, la búsqueda de objetivos, la resiliencia o la prevención de recaídas, por nombrar algunos.
No existe una única teoría de la motivación que explique todos los aspectos de la motivación humana, pero estas explicaciones teóricas suelen servir de base para el desarrollo de enfoques y técnicas para aumentar la motivación en distintas áreas del quehacer humano.
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Los psicólogos de la motivación suelen intentar mostrar cómo varía la motivación dentro de una persona en diferentes momentos o entre diferentes personas al mismo tiempo. El objetivo de la psicología de la motivación es explicar cómo y por qué ocurre eso.
Los psicólogos han creado amplios puntos de vista sobre cómo entender la motivación basándose en varios tipos de análisis. Los análisis cognitivos, la anticipación conductual y los dispositivos afectivos se utilizan a menudo para dar cuenta de la motivación en términos de esperar un estado final o una meta.
La jerarquía de necesidades de Maslow
Pedro J Teixeira.Información adicionalIntereses concurrentesLos autores declaran no tener intereses concurrentes.Contribuciones de los autoresPJT concibió este manuscrito y dirigió el equipo de redacción. EVC realizó la búsqueda de estudios, resumió la revisión cuantitativa y redactó la sección de Resultados. DM hizo contribuciones sustanciales a la sección de Discusión. DM, RMR, EVC, y MNS revisado todo el manuscrito y hecho importantes contribuciones en diversas secciones. Todos los autores leyeron y aprobaron la versión final del manuscrito.Archivos originales de los autores para las imágenesA continuación se presentan los enlaces a los archivos originales de los autores para las imágenes.Archivo original de los autores para la figura 1Archivo original de los autores para la figura 2Derechos y permisos
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Teoría de la motivación de Maslow
ResumenLa cuestión de cómo la motivación de los alumnos influye en su rendimiento académico y viceversa ha sido objeto de una intensa investigación debido a su relevancia teórica y a sus importantes implicaciones para el campo de la educación. Aquí presentamos nuestra comprensión de cómo las teorías influyentes de la motivación académica han conceptualizado las interacciones recíprocas entre la motivación y el rendimiento y los tipos de evidencia que apoyan esta reciprocidad. Si bien la naturaleza recíproca de la relación entre la motivación y el rendimiento académico se ha establecido en la literatura, todavía faltan más conocimientos sobre varias características de esta relación. Por lo tanto, presentamos una agenda de investigación en la que identificamos los retos teóricos y metodológicos que podrían inspirar una mayor comprensión de la relación recíproca entre la motivación y el rendimiento, así como informar sobre futuras intervenciones. Específicamente, la agenda de investigación incluye la recomendación de que la investigación futura considere (1) múltiples constructos de motivación, (2) mediadores conductuales, (3) un enfoque de red, (4) la alineación de los intervalos de medición y las escalas de tiempo cortas frente a las largas de los constructos de motivación, (5) diseños que cumplan los criterios para hacer inferencias causales y recíprocas, (6) modelos estadísticos apropiados, (7) alternativas a los autoinformes, (8) diferentes formas de medir el rendimiento, y (9) la generalización de las relaciones recíprocas a varios grupos de desarrollo, étnicos y socioculturales.
