La violencia en los medios de comunicación y su impacto en los jóvenes (#AtE)
En el presente estudio, investigamos cuatro hipótesis que podrían explicar estos resultados mixtos. En primer lugar, evaluamos la posibilidad de que existan relaciones no lineales entre el uso de los medios y el aumento de las habilidades de los niños. Nuestra investigación anterior ha demostrado que cualquier relación (débil) entre el uso de los medios de comunicación y el desarrollo del lenguaje se representa mejor como un efecto de umbral que como una relación lineal directa, de manera que los aumentos de cantidades pequeñas a moderadas de uso de los medios de comunicación no están relacionados con las ganancias de habilidades de los niños, mientras que las cantidades más grandes de uso de los medios de comunicación están relacionadas con ganancias más bajas (Dore et al., en prensa). Los estudios que sólo comprueban las relaciones lineales pueden pasar por alto asociaciones significativas que se manifiestan como relaciones cuadráticas. En este caso, utilizamos una medida continua del uso de los medios de comunicación por parte de los niños, que debería ser más sensible a las posibles asociaciones, y probamos tanto las relaciones lineales como las cuadráticas para descubrir posibles asociaciones con las ganancias de habilidades de los niños.
Una segunda hipótesis que podría explicar los resultados mixtos en este ámbito es que el uso de los medios de comunicación tiene efectos diferenciales en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización dependiendo de la medida en que interrumpe otras actividades beneficiosas. Esta idea se basa en la teoría del desarrollo del lenguaje de Vygotsky, que subraya la idea de que la adquisición del lenguaje está arraigada en la interacción social y que la conversación que es contingente y responde a las verbalizaciones y acciones de los niños debería apoyar el desarrollo del lenguaje (Vygotsky, 1962; Bruner, 1983). Por lo tanto, el tiempo dedicado a los medios de comunicación podría ser perjudicial para las habilidades lingüísticas de los niños, ya que puede desplazar las actividades que mejoran el lenguaje. Por ejemplo, Vandewater et al. (2006) descubrieron que el tiempo que se pasaba viendo la televisión estaba relacionado negativamente con el tiempo que se pasaba con los padres y los hermanos, así como con el juego creativo.
¿Cómo afecta la televisión al comportamiento de los niños?
La investigación ha demostrado la asociación entre el visionado de la televisión y cuatro áreas: (1) el comportamiento agresivo de los niños; (2) los estereotipos raciales y de roles sexuales; (3) la disminución del interés por la lectura y las actividades escolares; y (4) los peores hábitos y actitudes en materia de salud.
¿Cómo afecta la televisión a la salud mental de los niños?
El estudio descubrió que los niños que pasaban más de dos horas al día viendo la televisión o utilizando el ordenador tenían un mayor riesgo de sufrir dificultades psicológicas. Este riesgo aumentaba si además no cumplían las pautas de actividad física.
¿Qué hace la televisión en el cerebro de los niños?
Los escáneres cerebrales revelaron que cuanto más televisión veía un niño, más grandes eran ciertas partes del cerebro. El volumen de materia gris era mayor en las regiones situadas en la parte frontal y lateral de la cabeza en los niños que veían mucha televisión… En este caso, el mayor volumen cerebral de estos niños se asociaba a un menor coeficiente intelectual verbal.
La psicología detrás del infanticidio y el asesinato de niños
“Tiddle toddle, tiddle toddle”, dice, agitando los brazos y parpadeando un par de enormes ojos redondos. Se acerca al escritorio, se sienta y, con el lápiz de gran tamaño que lleva en el bolsillo delantero, garabatea una carta a la Luna.
Sale al balcón de su casa de juguete, besa la carta y la ve volar hacia el cielo nocturno. Lo que Pepi Nana no sabe es que en la Luna vive una criatura de aspecto ceroso y ojos negros como el carbón llamada Moon Baby. Tiene una sonrisa fija y un mohicano azul. Lee su carta, se sube la capucha de su bata y sale volando de su cráter hacia la Tierra…
La mayoría de la gente tiene un programa de televisión favorito de su infancia. Si usted es padre o madre, probablemente también hay un programa que sus hijos adoran pero que a usted le parece extraño, o incluso un poco espeluznante. Ahora mismo, para muchos padres, esa serie es “Moon and Me”. Sigue las hazañas nocturnas de un conjunto de muñecos desparejados -entre los que se encuentran Pepi Nana, una suave cebolla rosa llamada Mr Onion y el lechoso y payaso Colly Wobble- que cobran vida cada vez que brilla la Luna.
Conferencia de psicología: El desarrollo infantil en la era digital
No es ningún secreto que los padres luchan por limitar el tiempo de pantalla de sus hijos. Desde ver la televisión hasta las aplicaciones del iPad y los juegos de ordenador, parece que las pantallas están en todas partes hoy en día. Ahora, un nuevo estudio sobre niños japoneses parece reforzar lo que la mayoría sospechaba desde hace tiempo: ver la televisión está realmente relacionado con los cambios cerebrales de los niños. Un artículo sobre el estudio de The Washington Post dice lo siguiente:
“Ahora, un nuevo estudio de niños japoneses ha relacionado el tiempo de televisión con los cambios en sus cerebros en crecimiento. Y cuanto más televisión ve un niño, más profundas son las diferencias cerebrales, informaron los científicos el 20 de noviembre en la revista Cerebral Cortex.
Los investigadores estudiaron a niños de entre 5 y 18 años que veían, de media, unas dos horas de televisión al día. Los escáneres cerebrales revelaron que cuanto más televisión veía un niño, más grandes eran ciertas partes del cerebro. El volumen de materia gris era mayor en las regiones situadas en la parte frontal y lateral de la cabeza de los niños que veían mucha televisión…
En este caso, el mayor volumen cerebral de estos niños se asoció a un menor coeficiente intelectual verbal. El coautor del estudio, Hikaru Takeuchi, de la Universidad de Tohoku, afirma que estas áreas cerebrales deben podarse durante la infancia para funcionar con eficacia. El volumen de materia gris es como el peso del cuerpo”, dice Takeuchi: La balanza puede inclinarse tanto por el músculo como por la grasa”.
Mentes en los medios de comunicación: Las asociaciones entre la pantalla
La televisión tiene un gran impacto en los conocimientos, las actitudes y el comportamiento de los niños. Las investigaciones han demostrado la asociación entre el visionado de la televisión y cuatro áreas: (1) el comportamiento agresivo de los niños; (2) los estereotipos raciales y de roles sexuales; (3) la disminución del interés por la lectura y las actividades escolares; y (4) el empeoramiento de los hábitos y actitudes de salud. Las limitaciones metodológicas dificultan la extracción de conclusiones firmes sobre una relación causal entre el visionado de la televisión y el comportamiento de los niños. Se revisan los estudios representativos de estas cuatro áreas, se señalan los problemas metodológicos importantes y se extraen conclusiones de los resultados de la investigación. Se discuten las implicaciones de los datos para los pediatras y otros profesionales de la salud.
