Prueba de motivación para el trabajo
La Universidad de Groningen tiene un numerus fixus para el programa de licenciatura en Psicología. Esto significa que sólo se puede admitir un número limitado de estudiantes. Tenemos un máximo de 600 plazas disponibles, que se asignan mediante un procedimiento de selección. El departamento utiliza este procedimiento de selección para admitir a los estudiantes más adecuados y mejor motivados. Al mismo tiempo, ofrece la oportunidad de descubrir si la Psicología es realmente el programa adecuado para ti. Le invitamos a participar en el procedimiento de selección.
Studielink es la plataforma central de inscripción para la educación superior en los Países Bajos (www.studielink.nl). En Studielink puedes seleccionar el programa holandés o el inglés. Por favor, asegúrese de seleccionar el 1 de septiembre como fecha de inicio, de lo contrario podría tener problemas durante el proceso de solicitud. Siga cuidadosamente las instrucciones.
Después de su solicitud en Studielink, la Universidad de Groningen comprueba su admisibilidad en el programa de Psicología. Para obtener información general e información sobre el procedimiento de admisión, consulte las páginas para estudiantes holandeses / estudiantes internacionales.
Artículo sobre la preparación de los exámenes
Explicación: Un conflicto motivacional de enfoque se produce cuando un individuo debe elegir entre dos posibles resultados, ambos positivos. En la opción de respuesta correcta, Kevin debe elegir entre Carpintería o Teatro. Dado que ambas opciones representan resultados positivos y que la decisión se deja exclusivamente en manos de Kevin, este escenario representa un conflicto motivacional de enfoque.
Explicación: Edward Thorndike fue un destacado psicólogo estadounidense que propuso la ley del efecto, que postula que las respuestas que van seguidas de una consecuencia positiva tienen más probabilidades de repetirse, a diferencia de las respuestas que no se refuerzan. La teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner se basa principalmente en la ley del efecto.
Explicación: Un impulso secundario es algo que puede aprenderse mediante el condicionamiento. Las pulsiones primarias (sed, hambre, sexo y felicidad intrínseca) son pulsiones innatas que no se pueden enseñar. El dinero es una pulsión secundaria porque los seres humanos no sienten el deseo innato de coleccionar trozos de papel; sin embargo, el valor que nuestra sociedad atribuye al dinero da esa pulsión a las personas. Lo mismo puede decirse de cosas como los coches y otros símbolos de estatus.
Examen de psicología
Como profesor, puedes hacer todo lo que esté en tu mano para asegurarte de que tus alumnos entienden sus asignaturas y tienen todo el material que necesitan para repasar (incluidos los exámenes anteriores), pero aprobar esos exámenes depende de la diligencia con la que estudien y de sus niveles de motivación para los exámenes. Gran parte de esto vendrá de los propios alumnos, pero hay algunos enfoques que puedes adoptar para impartirles algo más de motivación para los exámenes.
Si entiendes qué es lo que motiva a los estudiantes, te será más fácil motivarlos para que aprueben los exámenes. La Asociación Americana de Psicología (APA) publicó una revisión en la que se presentaban 20 principios psicológicos que afectan a los alumnos de la escuela, y un factor clave que influye en la capacidad de un alumno para rendir bien en los exámenes y en la escuela es la mentalidad de crecimiento. Una mentalidad de crecimiento supone que la inteligencia puede adquirirse mediante el trabajo duro y la persistencia, en lugar de ser una cualidad fija. Los estudiantes con esta creencia tienden a esforzarse más en los exámenes y, por tanto, a obtener mejores resultados que los que creen que su inteligencia no puede cambiarse. Inculcar esta mentalidad de crecimiento a tus alumnos desde el principio puede tener un impacto positivo en su motivación para los exámenes. La APA también ha escrito un artículo sobre el uso de los elogios como medio para forjar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes.
Impacto de la preparación de los exámenes en el rendimiento de los estudiantes
“En primer lugar, a través de procesos asociados al condicionamiento clásico, el efecto positivo que uno experimenta cuando lo hace bien debería quedar ligado a las actividades exitosas (véase Eccles et al. 1983). En segundo lugar, es probable que reducir el valor que uno otorga a las actividades difíciles sea una forma eficaz de mantener un sentido global positivo de eficacia y autoestima (véase Eccles et al. 1998, Harter 1990). Así, en algún momento las creencias y los valores relacionados con la competencia deberían relacionarse positivamente entre sí; Wigfield et al. (1997) lo demostraron empíricamente”.
Fig. 4Modelo bifactorial que utiliza el enfoque residual para predecir los factores de estado. VALOR = Dimensión de valor subjetivo de la prueba del constructo de motivación de la prueba. EFFOR = Dimensión de esfuerzo del constructo de motivación para los exámenes. 11, 12, 13 = grado 11, grado 12, grado 13. La asociación β_s13 (estados en el grado 13) se representa como una línea discontinua que indica que esta asociación no se investiga en el presente estudio. β_s11 (estados en el grado 11) y β_s12 (estados en el grado 12) indican las asociaciones de interés. El enfoque de la unicidad correlativa (correlaciones específicas de los ítems/métodos a lo largo del tiempo) se indica con flechas verticales curvas (sin etiquetar)Imagen a tamaño completo
