Psicología del constructivismo
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El constructivismo es una teoría que postula que los seres humanos son creadores de significado en sus vidas y construyen esencialmente sus propias realidades. En varios enfoques psicoterapéuticos bajo el constructivismo, el cliente es visto como un participante activo en la creación y determinación de su camino de vida.
La epistemología genética es un campo que estudia los orígenes del conocimiento. Fue introducida por el psicólogo Jean Piaget, quien sugirió que los niños pasan por una serie de etapas progresivas en el desarrollo de las capacidades cognitivas.
La teoría de los constructos personales sugiere que las personas desarrollan sus constructos a medida que interpretan la información para entender cómo funciona el mundo. Estos constructos se basan en las experiencias y observaciones de cada persona, lo que significa que los constructos son muy individualizados y diferentes de una persona a otra.
¿Qué es el constructivismo en psicología de la educación?
¿Qué es el constructivismo? El constructivismo es la teoría que afirma que los alumnos construyen el conocimiento en lugar de limitarse a asimilar la información de forma pasiva. A medida que las personas experimentan el mundo y reflexionan sobre esas experiencias, construyen sus propias representaciones e incorporan la nueva información a sus conocimientos preexistentes (esquemas).
¿Cuál es la importancia del constructivismo en la educación?
El constructivismo fomenta las habilidades sociales y de comunicación creando un entorno en el aula que hace hincapié en la colaboración y el intercambio de ideas. Los alumnos deben aprender a articular sus ideas con claridad, así como a colaborar en las tareas de forma eficaz compartiendo en proyectos de grupo.
¿Cómo utilizan los profesores el enfoque constructivista?
Esta aplicación del aprendizaje en la teoría constructivista significa que todos los estudiantes tienen una aportación y están discutiendo y desarrollando ideas activamente. Hay que animar a los alumnos a que dibujen, discutan y escriban sobre lo que están aprendiendo. También deben hablar con los demás mientras trabajan activamente y no sólo sentados en grupos.
El constructivismo social en la educación
El constructivismo es una epistemología, o una teoría, utilizada para explicar cómo las personas saben lo que saben. La idea básica es que la resolución de problemas está en el centro del aprendizaje, el pensamiento y el desarrollo. A medida que las personas resuelven problemas y descubren las consecuencias de sus acciones -reflexionando sobre experiencias pasadas e inmediatas- construyen su propia comprensión. El aprendizaje es, pues, un proceso activo que requiere un cambio en el alumno. Esto se consigue a través de las actividades que realiza el alumno, incluidas las consecuencias de esas actividades, y a través de la reflexión. Las personas sólo comprenden en profundidad lo que han construido.
Se ha propuesto un enfoque constructivista del aprendizaje y la instrucción como alternativa al modelo objetivista, que está implícito en todos los enfoques conductistas y en algunos cognitivos de la educación. El objetivismo considera el conocimiento como un reflejo pasivo de la realidad externa y objetiva. Esto implica un proceso de “instrucción”, que garantiza que el alumno obtenga la información correcta.
Constructivismo
La última palabra de moda en los círculos educativos es el “constructivismo”, aplicado tanto a la teoría del aprendizaje como a la epistemología, tanto a la forma en que las personas aprenden como a la naturaleza del conocimiento.1,2 No tenemos que sucumbir a cada nueva moda, pero sí tenemos que pensar en nuestro trabajo en relación con las teorías del aprendizaje y el conocimiento. Así pues, debemos preguntarnos: ¿qué es el constructivismo, qué nos dice de nuevo y de forma relevante, y cómo lo aplicamos a nuestro trabajo? Por lo que veo, no hay nada dramáticamente nuevo en el constructivismo: las ideas centrales que expresa han sido claramente enunciadas por John Dewey entre otros, pero hay una nueva y amplia aceptación de este viejo conjunto de ideas. y nuevas investigaciones en psicología cognitiva que lo apoyan. Me gustaría hacer una breve exposición de las ideas centrales del constructivismo y ampliamente aceptadas hoy en día por los educadores, los desarrolladores de planes de estudio y los psicólogos cognitivos, y luego sugerir lo que significan para los educadores de museos.
¿Qué se entiende por constructivismo? El término se refiere a la idea de que los alumnos construyen el conocimiento por sí mismos -cada alumno construye individual (y socialmente) el significado- mientras aprenden. 3 Construir el significado es aprender; no hay otro tipo de aprendizaje. Las consecuencias dramáticas de este punto de vista son dos;
Enfoque constructivista
Los profesores eficaces utilizan herramientas mnemotécnicas o activadores mnemotécnicos para mejorar la retención del material de estudio por parte de los alumnos. Este artículo analiza los activadores mnemotécnicos desde un punto de vista teórico basado en los escritos de Jerome S. Bruner. Se detectan cincuenta pequeños activadores mnemotécnicos de tipo lingüístico-cognitivo, constructivo, retórico y fonológico. Estos desencadenantes pueden convertirse en elementos de apoyo para nuestro sistema de memoria cuando estamos “construyendo las realidades” en un sentido bruneriano cuando estamos ordenando, diferenciando, comparando y manejando información, historias y experiencias en nuestra mente. Muchos de ellos son pequeños elementos lingüísticos ocultos en el discurso. En este artículo se analiza su uso en el discurso educativo y en los libros de texto.
Para ordenar la lista también se podrían utilizar otros criterios, como la longitud de las palabras. Aunque los examinados no estuvieran familiarizados con los conceptos de la lista, es obvio que, tras escuchar el material repetidamente, aprenderían las palabras de memoria sin problemas en un par de decenas de minutos, quizá incluso en 10 minutos. Algunos de los examinados necesitarían algo más de tiempo con la tarea que otros pero, en cualquier caso, todos podrían resolver la tarea [véanse los experimentos clásicos de aprendizaje y memorización de listas de palabras extranjeras de Tulving (1967) y Roediger y Karpicke, 2006a,b; Karpicke y Roediger, 2008]. Esto no es un problema.
