Psicología del aprendizaje contingente
La contratación de contingencias es un tipo de intervención que se utiliza para aumentar los comportamientos deseables o disminuir los indeseables. Un contrato de contingencia puede ser suscrito por un profesor y un alumno, un padre y un hijo, o un terapeuta y un cliente. En él se especifica el comportamiento objetivo, las condiciones en las que se producirá el comportamiento y los beneficios o consecuencias que se derivan de alcanzar o no el objetivo.
Por ejemplo, un padre y su hijo firman un contrato de contingencia para que el niño termine los deberes antes de la hora de la cena, después de lo cual gana tiempo de televisión. Cada vez que termine satisfactoriamente los deberes antes de la hora de cenar, podrá ver una hora de televisión después de la cena. Si no termina los deberes satisfactoriamente, en lugar de disfrutar de un rato de televisión, tiene que utilizar ese tiempo para terminar los deberes.
¿Cuál es un ejemplo de contingencia?
Contingencia significa algo que podría suceder o surgir en función de otros sucesos. Un ejemplo de contingencia es la necesidad inesperada de un vendaje en una excursión. La definición de contingencia es algo que depende de otra cosa para que ocurra.
¿Qué es la contingencia positiva en psicología?
la contingencia (relación) entre una respuesta y un reforzador. La contingencia puede ser positiva (si la aparición del reforzador es más probable después de la respuesta) o negativa (si es menos probable después de la respuesta).
Psicología de la contingencia y de la contigüidad
Una definición muy breve de contingencia conductual es “las condiciones bajo las cuales una respuesta/conducta produce una consecuencia”. Malott discute el concepto en las páginas 19-21 de Principios del comportamiento, y su definición aparece en la página 20. Malott explica que todas las contingencias conductuales tienen tres partes: la respuesta, en sí misma; la ocasión para la respuesta; y el resultado de la respuesta. El comportamiento está gobernado, controlado, causado (hay muchos otros términos que podríamos incluir aquí) por sus contingencias. Esto es más fácil de ver en el caso del resultado o la consecuencia de un comportamiento. Si la consecuencia de un determinado comportamiento es reforzante, es más probable que el comportamiento se produzca en el futuro. Si la consecuencia del comportamiento es un castigo, es menos probable que el comportamiento se produzca en el futuro. Así, si un niño llora (respuesta/comportamiento) y un adulto le presta atención inmediatamente (resultado/consecuencia), es más probable que el niño llore en el futuro. Pero si el llanto es seguido inmediatamente por una bofetada, es menos probable que ocurra en el futuro.
Psicología de la contingencia condicionamiento clásico
La teoría de las contingencias de refuerzo postula la creencia de que una de las causas de la depresión es la pérdida de contingencias de recompensa adecuadas a la necesidad personal del individuo. Estas recompensas pueden ser un trabajo satisfactorio o la posibilidad de participar en actividades personalmente gratificantes, como aficiones, deportes, etc.
Cuando estas contingencias de recompensa se pierden, ya sea por la pérdida de un trabajo o por la incapacidad de participar en actividades anteriormente gratificantes, el resultado puede ser la depresión. Como sabemos por el condicionamiento clásico, la pérdida de recompensas por un comportamiento positivo conduce a la extinción final de los comportamientos. La extinción de un gran repertorio de conductas puede conducir a la falta de respuesta y a la excitación emocional/intelectual y, por tanto, a la depresión.
En los seres humanos, esto ocurre con frecuencia cuando una persona llega a la edad de jubilación y se encuentra en casa sin la estimulación del trabajo. Cuando una persona se jubila y no tiene aficiones u otros intereses a los que recurrir, puede sufrir con frecuencia este tipo de depresión.
Contingencias de refuerzo
Los teóricos de las contingencias sostienen que existen tipos de aprendizaje que no se explican por el condicionamiento operante y clásico. La teoría de las contingencias propone que, para que se produzca el aprendizaje, un estímulo debe proporcionar al sujeto información sobre la probabilidad de que se produzcan determinados acontecimientos. Robert Rescorla demostró que el emparejamiento de un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EIC) no siempre produce aprendizaje y sostuvo que es necesario que el EC signifique una contingencia.
Indefensión aprendida. La indefensión aprendida, también demostrada por Rescorla, resulta de situaciones en las que no existe una conexión percibida (contingencia) entre una respuesta y un reforzador, lo que sugiere al individuo que las respuestas y los resultados no están relacionados. Cuando la conducta de los sujetos no tiene ningún efecto sobre la recompensa, el resultado es la apatía o la falta de respuesta; simplemente se rinden y dejan de intentarlo. Martin Seligman también demostró que si los individuos (tanto animales como humanos) creen que no tienen ningún control en una situación, muestran indefensión aprendida, sin hacer nada y sin intentar resolver los problemas.
